一段時間以來，針對漢字書寫規(guī)范和教育等方面存在的一些問題，引發(fā)了廣泛的關(guān)注。在這個讀屏?xí)r代，當(dāng)越來越多的人用手指輕輕一滑，就能發(fā)送消息、實現(xiàn)遠(yuǎn)程辦公時，漢字書寫卻與人們的日常生活漸行漸遠(yuǎn)。

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坦白說，數(shù)字技術(shù)融入日常生活雖然提升了公眾日常的交流效率，卻也導(dǎo)致不少公眾在一定程度上與傳統(tǒng)的漢字書寫產(chǎn)生了相應(yīng)的“距離”。尤其是對還處于初步學(xué)習(xí)階段的中小學(xué)生而言，這種“距離”的產(chǎn)生，不利于其對漢字的日常學(xué)習(xí)，更不用說漢字的傳承和發(fā)展。

最近，教育部在一份文件中就指出，當(dāng)前，中小學(xué)生書寫姿勢不標(biāo)準(zhǔn)、筆畫筆順不規(guī)范、非紙筆化書寫導(dǎo)致書寫能力弱化等現(xiàn)象較普遍；存在部分地方和學(xué)校重視不夠，規(guī)范漢字書寫教育在培育學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀語言文化、培養(yǎng)審美能力和規(guī)范使用國家通用語言文字意識等方面發(fā)揮作用不充分等問題。同時對規(guī)范中小學(xué)漢字書寫教育作出部署。

漢字是促進(jìn)公眾日常溝通交流的重要載體，學(xué)好寫好用好漢字，對于促進(jìn)不同地域、群體之間的日常溝通、促進(jìn)中華文化對外交流具有至關(guān)重要的作用。

而且，漢字又不僅僅以一種交流工具的方式存在，其以獨(dú)特的形態(tài)和美感承載著中華民族幾千年的歷史。從甲骨文到金文，再到篆書、隸書、楷書等，漢字的發(fā)展演變見證了中國幾千年的歷史變遷。可以說，每一種漢字形態(tài)演變和發(fā)展的背后，都隱藏著一段豐富的、璀璨的文化史，也都在視覺層面產(chǎn)生了新的美感，而正確的書寫則是理解和感受這些內(nèi)涵的重要途徑之一。

此次教育部要求，要培養(yǎng)學(xué)生了解漢字的創(chuàng)造、使用、演變、發(fā)展，感知漢字形、音、義之間的聯(lián)系，逐步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，感悟漢字的文化內(nèi)涵。這些具體的要求，將促進(jìn)漢字教學(xué)與公眾可感可及的煙火日常建立密切聯(lián)系，對于培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生關(guān)于漢字豐富文化內(nèi)涵的認(rèn)知，助力其通過規(guī)范書寫感悟漢字的文化內(nèi)涵，顯然具有相當(dāng)重要的作用。

漢字書寫也是文化傳遞的過程。從更廣泛的層面去看，通過規(guī)范漢字書寫教育，讓孩子們了解漢字背后的深層文化內(nèi)涵，其實也是在潛移默化中對中小學(xué)生進(jìn)行歷史文化教育，更好培養(yǎng)對于中華文化的認(rèn)同感。

教育部還要求，持續(xù)開展“書法名家進(jìn)校園”，提倡使用規(guī)范漢字開展書法活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞優(yōu)秀書法作品，培養(yǎng)審美情趣。與其他文字不同，漢字具有獨(dú)特的美感，每個字的結(jié)構(gòu)、筆畫的順序都有其美感。通過練習(xí)書法，孩子們可以在一筆一劃中感受到漢字的魅力，培養(yǎng)對美的感知力，這讓漢字的書寫過程又多了幾分詩意。從這個角度看，漢字的書寫過程，其實也是一個美學(xué)教育的過程。

值得注意的是，除了通過規(guī)范漢字書寫教育引導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)會珍惜漢字和欣賞漢字之美外，規(guī)范漢字書寫教育還包括“培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的書寫坐姿和執(zhí)筆姿勢，重點(diǎn)抓好小學(xué)新生和低年級學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成”等內(nèi)容。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)乎孩子的一生，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的書寫坐姿和執(zhí)筆姿勢，無疑也在一定程度上利于學(xué)生在生理層面的健康成長。

事實上，這幾年，輿論場上不少公眾對于漢字背后的故事有著不小的興趣。此前，在社交平臺上爆火的95后女孩李右溪，就憑借科普甲骨文的基礎(chǔ)知識獲得了大量關(guān)注。而其將甲骨文與歷史故事結(jié)合的做法，也正好契合此次教育部關(guān)于規(guī)范漢字書寫教育的相關(guān)要求。可見，規(guī)范漢字書寫教育、通過漢字講述中華文化故事，其實有著相當(dāng)深厚的社會基礎(chǔ)。