128條舉報(bào)教師的信息，僅7起基本屬實(shí)，這是西南地區(qū)某基層教育局今年1至8月的數(shù)據(jù)。

梳理舉報(bào)理由，老師作業(yè)布置多少、管理學(xué)生松緊、回復(fù)信息不及時(shí)等，還在正常范圍內(nèi)，有老師甚至因?yàn)閷W(xué)生丟失橡皮而被舉報(bào)，這就有惡意的嫌疑了。

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暢通舉報(bào)渠道，通過強(qiáng)化監(jiān)督，有效治理有償補(bǔ)課、違規(guī)辦班、師德失范等現(xiàn)象，本無可厚非。但如果舉報(bào)被濫用誤用，不僅浪費(fèi)行政資源，也破壞教育生態(tài)，背離了監(jiān)督的本意。

家長愛孩子天經(jīng)地義，關(guān)注教育理所應(yīng)當(dāng)。但愛和關(guān)注，要講方式方法。無論大事小情都通過舉報(bào)途徑進(jìn)行反饋，看似維護(hù)了自身權(quán)益，實(shí)則降低了溝通效率，影響了正常教學(xué)，于學(xué)校于孩子均無益處。一些不實(shí)舉報(bào)讓教師疲于自證清白，增加了工作壓力，影響了工作狀態(tài)和職業(yè)榮譽(yù)。

一位老師的經(jīng)歷頗具代表性：此前因嚴(yán)格管教學(xué)生被家長舉報(bào)，如今輕聲細(xì)語講道理，又被舉報(bào)班級(jí)紀(jì)律變差。想管不敢管、多做多出錯(cuò)，成為一些老師時(shí)下心態(tài)的寫照。教師是立教之本。如果他們關(guān)心的不是傳道受業(yè)而是處處提防，關(guān)注的不是育人效果而是舉報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，勢必?zé)o法充分發(fā)揮立德樹人的積極性。老師無法全力以赴，教育效果堪憂，這樣的局面誰也不愿看到。

濫用誤用舉報(bào)，也折射出家校之間的溝通缺位。舉報(bào)是兜底措施，決不是唯一途徑。很多問題原本打個(gè)電話、發(fā)個(gè)信息、開個(gè)家長會(huì)就能解決，卻要通過舉報(bào)來推動(dòng)，歸根結(jié)底還是信任缺失。家長和學(xué)校在教育理念、教學(xué)安排上存在差異在所難免。但在為孩子成長保駕護(hù)航的共同目的前，沒有什么問題不能溝通。

教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。減少不實(shí)舉報(bào)，一要優(yōu)化舉報(bào)機(jī)制，要求舉報(bào)者提供事實(shí)依據(jù)，同時(shí)追究惡意舉報(bào)者責(zé)任，旗幟鮮明為教師正名撐腰；二要建立多渠道的家校溝通平臺(tái)，及時(shí)溝通解決各類問題，將矛盾化解于萌芽狀態(tài)。

要看到，簡單對抗只會(huì)加深誤解，加強(qiáng)溝通方能攜手前行。多一些相互體諒，少一些互相指摘，多一些溫暖互動(dòng)，少一些例行公事，家校共育的良好氛圍就有了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

有人說：在一個(gè)等腰三角形中，學(xué)生是頂點(diǎn)，家長和教師是底點(diǎn)。底邊越長，頂點(diǎn)越低；讓家長和教師貼得更近，學(xué)生的人生高度會(huì)更高。家校打破“心墻”、相互信任、共同合作，正是孩子成長的最好環(huán)境。