記者 孟梅 易弋力

近日，由國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行支持，中國(guó)西部人才開(kāi)發(fā)基金會(huì)發(fā)起的“相守計(jì)劃”2024年第四期教師賦能培訓(xùn)活動(dòng)在成都啟動(dòng)，來(lái)自四川古藺縣、貴州道真縣、正安縣、務(wù)川縣的60名項(xiàng)目實(shí)施校教師參加培訓(xùn)。此次培訓(xùn)聚焦“守護(hù)和諧校園——校園欺凌的識(shí)別、預(yù)防與處理”主題，旨在通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)提升教師們對(duì)校園欺凌的認(rèn)識(shí)和處理能力，共同營(yíng)造安全和諧的校園環(huán)境。

欺凌是一個(gè)普遍性的社會(huì)和教育問(wèn)題，其影響波及全球。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《校園暴力和欺凌：全球現(xiàn)狀報(bào)告》中指出，每年全球約有2.46億名兒童和青少年遭受欺凌。無(wú)論欺凌行為在何處發(fā)生，以何種形式呈現(xiàn)，它都會(huì)對(duì)參與者——包括施暴者、受害者以及旁觀者——在心理、情感和行為等多個(gè)層面造成負(fù)面影響，并且這些影響往往是長(zhǎng)期而深遠(yuǎn)的。

作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體性教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校在處理和解決欺凌問(wèn)題方面可以且應(yīng)該承擔(dān)和發(fā)揮關(guān)鍵作用。2024年4月，教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展基礎(chǔ)教育“規(guī)范管理年”行動(dòng)的通知》中明確將“嚴(yán)禁校園內(nèi)發(fā)生以多欺少、以強(qiáng)凌弱、以大欺小等學(xué)生欺凌行為，或教師漠視、縱容學(xué)生欺凌行為”作為基礎(chǔ)教育規(guī)范管理負(fù)面清單條目之一，這對(duì)于提升學(xué)校對(duì)反欺凌工作的認(rèn)識(shí)、推動(dòng)采取有效的預(yù)防和應(yīng)對(duì)措施，防止校園欺凌事件的發(fā)生，具有重要意義。教師作為學(xué)校教育實(shí)施的中堅(jiān)力量，在校園欺凌行為的識(shí)別與處理、監(jiān)督和干預(yù)以及對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)等工作中，扮演著至關(guān)重要的角色。本期“相守計(jì)劃”教師賦能培訓(xùn)致力于通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，增強(qiáng)教師在預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌方面的專業(yè)技能和意識(shí)，從而為構(gòu)建一個(gè)安全、和諧的校園環(huán)境提供強(qiáng)有力的支持。

開(kāi)班式上，中國(guó)西部人才開(kāi)發(fā)基金會(huì)“相守計(jì)劃”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人樊青霞詳細(xì)闡述了本次培訓(xùn)的重要意義。她指出，校園欺凌的防治需要教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力，通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐，教師們將能更好地識(shí)別和干預(yù)欺凌行為，創(chuàng)建和諧、安全的校園環(huán)境。

開(kāi)班式結(jié)束后，重慶市教委原副巡視員、教育部“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)烊脒x專家李源田老師，以《弘揚(yáng)教育家精神，爭(zhēng)做新時(shí)代大先生》為題，做了首場(chǎng)講座。李老師認(rèn)為，新時(shí)代的教育工作者應(yīng)積極弘揚(yáng)教育家精神，通過(guò)不斷地自我“修煉”和學(xué)習(xí)反思，加強(qiáng)對(duì)校園欺凌防治工作的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感，持續(xù)提升教師職業(yè)素養(yǎng)和師德水平。

隨后，四川師范大學(xué)心理學(xué)院、原任院長(zhǎng)游永恒教授，帶來(lái)了《校園欺凌行為的防范與干預(yù)》的專題分享。游教授詳細(xì)分析了校園欺凌的多種形式和特點(diǎn)，并提出了從家庭教育、學(xué)校層面、學(xué)生層面多維度進(jìn)行校園欺凌的識(shí)別、防治、干預(yù)的策略，實(shí)現(xiàn)校園欺凌的干預(yù)。

在培訓(xùn)前的問(wèn)卷調(diào)研中，絕大多數(shù)學(xué)員表現(xiàn)出了對(duì)提升教育專業(yè)能力的強(qiáng)烈愿望：有85%的學(xué)員期待掌握弘揚(yáng)教育家精神的方法；接近92%的學(xué)員渴望了解校園欺凌表現(xiàn)形式和預(yù)防應(yīng)對(duì)策略；超過(guò)93%的學(xué)員對(duì)如何迅速識(shí)別和妥善處理校園欺凌事件感興趣；85%的學(xué)員希望掌握解決家庭與學(xué)校間潛在矛盾的策略；80%的學(xué)員希望學(xué)習(xí)防治校園欺凌的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；超過(guò)78%的學(xué)員關(guān)注如何在法律框架內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，并識(shí)別防范教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)；接近82%的學(xué)員希望提高溝通技巧，以便更有效地管理學(xué)生和處理學(xué)生間的沖突。