作為家長，你可以為幼兒園提供哪些社會資源？據(jù)溫度新聞客戶端報(bào)道，近日，溫州一幼兒園家委會在家長群中下發(fā)了一份名為《家長社會資源統(tǒng)合調(diào)查》的問卷表，要求家長詳細(xì)填寫家庭成員的職業(yè)信息，以及家長能為學(xué)校提供的資源類型，包括社會實(shí)踐資源、物質(zhì)資源、培訓(xùn)資源、志愿服務(wù)等。

這一現(xiàn)象引發(fā)了輿論的關(guān)注和熱議。有人認(rèn)為這樣做無可厚非，收集孩子家庭信息有助于整合家長資源，為孩子們提供更好的教育空間和更豐富的活動。也有人覺得此舉屬于過度收集信息，擔(dān)心學(xué)校老師借機(jī)“辨人識人”。一位受訪者就直言：“這個(gè)問卷看起來有點(diǎn)功利呀，這是可以收集的嗎？”對此，園方工作人員解釋稱，許多幼兒園、中小學(xué)都曾發(fā)布過此類家庭問卷，初衷是為孩子們提供更豐富的社會實(shí)踐活動，不過也承認(rèn)問卷在問題設(shè)置和表述上存在一定問題。

正如該工作人員所說的，此前，的確存在不少學(xué)校以各種名義發(fā)布類似的“摸底”問卷，但因牽涉教育公平、隱私邊界等議題，這些舉措也同樣引發(fā)廣泛爭議。相關(guān)質(zhì)疑擲地有聲：家長的職業(yè)、級別、收入等屬于個(gè)人隱私，為什么要事無巨細(xì)地報(bào)給學(xué)校？這些個(gè)人信息又是否會被泄露？當(dāng)家長的個(gè)人信息被廣泛征集、放大后，學(xué)生會不會因此產(chǎn)生攀比、驕矜、自卑等心理？學(xué)校和老師一旦知道了家庭收入和家長身份，又會不會對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，影響教育公平？

正因如此“摸底”的弊端顯而易見，早在2022年3月，教育部辦公廳就在《關(guān)于進(jìn)一步做好普通中小學(xué)招生入學(xué)工作的通知》中明確：嚴(yán)禁采集學(xué)生家長職務(wù)和收入信息，不得利用各類App、小程序隨意反復(fù)采集學(xué)生相關(guān)信息。

對于上述“摸底”行為，有專家認(rèn)為，通過了解家長工作崗位，可以發(fā)現(xiàn)家長專長和幼兒園需求的對接點(diǎn)。例如，如果家長中有醫(yī)生，可以為孩子們提供健康教育講座；家長擅長藝術(shù)，可以協(xié)助班級組織文藝活動。如此“對接”當(dāng)然沒錯(cuò)，但前提是明確幼兒園進(jìn)行日常運(yùn)轉(zhuǎn)的主體性，尊重家長付出的自愿性。舉例而言，即便家長有消防隊(duì)、科技館等方面的人脈資源，也并不意味著就有義務(wù)幫助幼兒園協(xié)調(diào)參觀事務(wù)。

事實(shí)上，不管是問卷中提到的安排幼兒參觀活動，還是提供幼兒生活用品、美術(shù)裝飾材料等，很大程度上都屬于園方的責(zé)任范疇，活動所需物品也完全可以通過專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行采購，家長的協(xié)助和資源只能算是錦上添花。大范圍地發(fā)問卷征集家長“能提供些什么社會資源”，不僅沒有對家長付出意愿的基本尊重，還會給他們帶來額外的心理壓力和顧慮：如果不提供些社會資源，會不會讓自己的孩子受到區(qū)別對待？這是否會異化為某種變相“卷資源”的競賽？

家長將孩子送入幼兒園接受教育，當(dāng)然有必要保持良好的家校互動，承擔(dān)起應(yīng)有的職責(zé)。但與此同時(shí)，他們也完全有自由向跨越權(quán)責(zé)邊界的行為說“不”，不應(yīng)被類似的“摸底”調(diào)查所困擾。學(xué)校如果想開拓家長提供資源幫助的渠道，可以通過設(shè)置電話熱線、征集郵箱等，供有相關(guān)想法的家長自行聯(lián)系。或許，這比大張旗鼓地詢問每位家長“可以提供什么社會資源”更加妥當(dāng)。