“和普通本科學(xué)的同一專業(yè)，都是電氣工程及其自動化，但是專業(yè)代碼不同，報名都‘無門’?！睋?jù)媒體報道，今年，甘肅省3000余名職業(yè)本科生順利畢業(yè)，但也有畢業(yè)生因為專業(yè)代碼或者專業(yè)名稱差異等問題，遭遇用人單位區(qū)別對待，求職受阻。

為加強高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)，更好對接先進(jìn)制造業(yè)等對技能人才的需求，同時也為打通職業(yè)教育上升的天花板，提高職業(yè)教育的吸引力，各地都在政策引導(dǎo)下發(fā)展職業(yè)本科教育。理論上來說，職業(yè)本科生是既懂理論又懂技術(shù)的復(fù)合人才，能力和素養(yǎng)更貼近市場需求。從現(xiàn)實來看，職業(yè)本科生的就業(yè)情況確實不錯；職業(yè)本科院校招生也比較吃香，不少高分考生放棄名校，而選擇職業(yè)本科院校。

但是，一些畢業(yè)生卻因為專業(yè)代碼、專業(yè)名稱差異而被拒之門外。出現(xiàn)這種情況，一方面是一些用人單位對職業(yè)教育根深蒂固的成見，另一方面則是沒有看到職業(yè)本科教育發(fā)展的趨勢，沒有對招聘要求進(jìn)行及時更新。一些用人單位的認(rèn)知還停留在過去，只認(rèn)專業(yè)代碼和專業(yè)名稱，可謂“刻舟求劍”。

由于用人單位不關(guān)注人才培養(yǎng)改革新政策而引發(fā)的歧視并不鮮見。比如，前幾年，一些單位在招聘中明確提出不招收“非全日制研究生”，因為他們認(rèn)為非全日制研究生等于在職研究生或者本科生。之所以這樣理解，就是因為一些用人單位不了解，改革后的非全日制研究生須和全日制研究生一同參加全國碩士研究生招生考試，試卷一樣、難度一樣、統(tǒng)一劃線，全日制和非全日制僅為培養(yǎng)方式和學(xué)習(xí)形式不同。

由于用人單位認(rèn)知落后引發(fā)的歧視，不僅給畢業(yè)生求職添堵，影響畢業(yè)生專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，還將影響公眾對人才培養(yǎng)改革的認(rèn)同，不利于職業(yè)本科教育改革推進(jìn)，也阻礙了高水平技能人才的培育。如果畢業(yè)出口受阻，那么考生和家長在選擇學(xué)校和專業(yè)的時候，就可能多一層顧慮，不利于相關(guān)院校和專業(yè)吸引優(yōu)質(zhì)生源。

要避免這種問題，應(yīng)當(dāng)呼吁用人單位扭轉(zhuǎn)對職業(yè)教育等的學(xué)歷偏見，主動了解人才培養(yǎng)改革的新動態(tài)。尤其是，當(dāng)前為了提高人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適配度，不僅職業(yè)本科教育在穩(wěn)步發(fā)展、招生人數(shù)不斷擴大，高校學(xué)科專業(yè)調(diào)整也在加速推進(jìn)，每年有大量的新設(shè)專業(yè)出現(xiàn)。如果在招聘的過程中，摳專業(yè)代碼、專業(yè)名稱的字眼，而不是與時俱進(jìn)、實事求是地設(shè)置招聘條件，那么很多畢業(yè)生也將遭遇無解的求職難題。還要看到，在制定招聘規(guī)劃時，能否主動了解新事物，以靈活和開放的態(tài)度，更加公正、公平和透明地選拔人才，其實也是工作作風(fēng)的體現(xiàn)。

同時，這也提醒有關(guān)部門要提高人才培養(yǎng)改革的協(xié)同性。比如，在推行職業(yè)本科的同時，也應(yīng)當(dāng)推動招錄工作改進(jìn)，比如省市公務(wù)人員招錄標(biāo)準(zhǔn)及時更新，向社會和企業(yè)普及本科職業(yè)教育的規(guī)劃。要引導(dǎo)企業(yè)認(rèn)識職業(yè)本科教育改革的意義，引導(dǎo)更多企業(yè)將職業(yè)本科生的錄用、培養(yǎng)納入人才發(fā)展規(guī)劃，為職業(yè)本科生的職業(yè)規(guī)劃和人生成長提供更廣闊的空間。只有企業(yè)用人給出了“正反饋”，高校的人才培養(yǎng)改革才能更加順暢。